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小学性教育教材争议始末:全民尴尬如何破题

2017年03月09日 07:36 来源于 财新网
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一份依照联合国制定的纲要编写的小学性教育教材被质疑,背后是性教育滞后带来的全民困扰,以及中国文化背景下的尺度难题
如何对孩子谈“性”?一套实验多年的教材采用了最直白的方式。(图片来源:《珍爱生命——小学生性健康教育读本》五年级上册P43.北京师范大学出版社,2015)

  【财新网】(记者 苑苏文 实习记者 张从志)如何对孩子谈“”?一套实验多年的教材采用了最直白的方式。然而,当书页内的“睾丸”、“阴道”等生殖器专有名词,以及“两个爸爸或妈妈”之类的同性恋情节被家长们瞥见,便引发了担忧。

  这些成人都觉得劲爆的内容,给小孩子看真的好吗?杭州萧山一位妈妈最近提出了上述疑问。她在网上晒出一组性教育课外读本的图片,吐槽其中露骨词汇与情节,引发舆论关注。最终,校方收回了这些读本。

  这套被吐槽的教材名叫《珍爱生命—小学生性健康教育读本》,2010年开始出版。据悉,这是国内首个根据2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》研发的性教育教材,目前的版本已经经过了多次修改。自2007年开始,已经在部分学校进行了9年的教学实验。

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图片来源:刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册(第2版)P2,北京师范大学出版社,2014

  教材的研发团队、北师大儿童性教育课题组3月4日发表的一篇回应文章指出,目前,这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。“数据表明:性健康教育对学生的成长产生了积极影响,学生非常喜欢上性健康教育课;绝大多数父母支持学校开展性健康教育。”

  据悉,上述杭州学校并不是该教材的实验项目校,与课题组并无联系。而此套教材是上述学校的课外“漂流读物”,只在学校内课外阅读。

  2013年底,此套教材的主要研发者,北京师范大学副教授、博士生导师刘文利在接受财新记者采访时说,她的理想是让性教育课程进入国家义务教育课程体系。不过直到目前,全国很少有小学开设性教育课程。在现行的中学课本中,所有的性生理知识依然被压缩在生物课本的短短一章里。

  因“敏感词”而接连不断涌现的争议,成为此套教材难以全面推行的重要原因。“性教育教材普及的困难来自很多方面,主要是大众对性的避而不谈、对性教育的不了解。”一位知情人士说。

  据联合国纲要编写

  为何选择如此直白的方式进行性教育?北师大性教育团队撰文指出,这背后有国际经验支撑。

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图片来源:刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册(第2版)P2,北京师范大学出版社,2014

   此套教材的主要依据之一,是2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》。教材中的六个关键概念也是根据这一纲要设计,包括:家庭与朋友、生活与技能、性别与权利、身体发育、性与健康行为和性与生殖健康六个单元,内容涉及儿童性发展的各个方面。

  据了解,根据多年的教学实验结果,此套教材后来根据中国孩子的发展特性,进行了本土化修改。

  “性教育应该开始得越早越好。”财新记者2013年采访刘文利时,她说道,根据国际研究,越早接触性教育孩子就越会更好地保护自己,避免性暴力和疾病传播。其原因在于,让孩子尽早树立正确的性观念,能够有效减少对性的过度好奇。

  而对孩子行为、选择的尊重是培养“决策能力”的基础。“如果孩子不懂得如何做决策,就可能在性行为的选择上难以把持自己,做出错误的决定。”

  刘文利是中国第一个开展对《国际性教育技术指导纲要》本土化研究的教师,其履历上也有“海归”的经历。

  1995年,刘文利离开中国,前往美国攻读儿童发展硕士和博士学位。在美国期间,她为当地亚裔和华裔社区设计了四个性与生殖健康教育项目,为妇女和儿童提供教育和服务。

  2005年,刘文利辞去美国一所大学的教职,回国到北京师范大学任教,继续性教育研究工作。2007年起,刘文利带领她的课题组在北京十所民办打工子弟学校实验性教育教材,而之所以选择打工子弟学校,是因为她认为流动儿童作为弱势群体,面临更多社会问题。

  打工子弟学校的防性侵实验

  频繁的儿童性侵害事件背后,是推行性教育的急迫性。刘文利曾指出,流动儿童面临更多成长困境,更需要了解性知识保护自己。因此,她首先选择打工子弟学校推行性教育教材。

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图片来源:刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P29,北京师范大学出版社,2014

  因此,在内容设计上,这套教材中的一些情节看起颇有现实意义。比如张叔叔拿着新背心对小红说“你长得越来越漂亮了,把背心脱下来,张叔叔帮你换上新背心”,而小红回答“我自己会穿衣服,不用您帮忙。爸爸在厨房做饭,我要去帮他了。”

  不止教女童防性侵,教材也设计男童版本:一位阿姨要求小军脱下裤子看看“你的阴茎是不是也长大了”,而小军断然拒绝,并在心里想道“回家一定告诉爸爸妈妈”。

  刘文利曾说,流动儿童、留守儿童的家长陪伴在孩子身边的时间比较少,性教育意识也不高,孩子更缺乏自我保护的能力。“我们并不希望,由儿童性侵害这样的恶性事件来引起大家对性教育的重视,那已为时太晚。”

  在打工子弟学校实验效果如何?一位2014年初开始参与此项目的志愿教师,近日在媒体撰文,分享了她在打工子弟学校教授性教育的经历。她写道,“当你以正常的心态把关于阴道、阴茎、睾丸的基础生理知识,以正常的教学流程,真诚也放松地教给一年级的小学生时,他们不会脸红或觉得不好。如果认识一朵花,认识一张桌子是正大光明的,那人认识自己的身体器官,难道成了一件不正当的、难为情的事?”

  而在引入关于睾丸的教学时,这位女教师先带着学生找自己的耳朵、眼睛、手、鼻子,让他们了解“器官”的概念,然后把“睾丸”这个概念放到器官的范畴中,再认识这个器官的名称、基本结构等。“在这堂课,我们需要引导他们把‘小鸡鸡’放到正常的范畴去理解,并在之后的系列教学中循序渐进地介绍它的特殊性质。”

  性教育滞后之患

  早在2011年,国务院发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》明确提出“把性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”。但在落实层面,性教育一直缺乏实质进展。

  中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金发布的《2016年儿童安全教育及相关性侵案件情况报告》,2016年全年媒体公开曝光的性侵害儿童(14岁以下)案例433起,涉及778名受害者。

  与此同时,报告对全国31个省份的9151位家长进行的问卷调查显示,近七成的家长没有对孩子进行过系统的防性侵教育。在北京、山东等6个省份对2000多名14岁以下儿童的随机调查还显示,近九成儿童没有上过防性侵课程;被问及“未经同意被碰触隐私部位是否知道如何应对”时,30.48%的儿童不知道该如何应对。

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图片来源:刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P29,北京师范大学出版社,2014

  “(对于性教育)很多学校都会告诉你我执行了啊,生理课就是讲这个的。” 中国青年政治学院少儿研究所所长童小军告诉财新记者,但实际上性教育的内容往往被一笔带过。

  童小军认为,问题的关键是“没有人来界定对儿童的性教育应该包含什么,缺少相应的程序和操作标准”。从学校教育的角度,性教育最好不是当做一门完整的课程,而应该包含在生活技能的课中。“在综合的社会化教育中,让孩子从幼儿园到成人,每个阶段都能理解自己的生命,促进身心健康的发展。”

  尺度是否欠妥

  但是,目前性教育在公共语境中仍然较为敏感。

  和杭州妈妈一样,仍有许多人对性教育课本中过于直白的词汇仍感到介意。浙江省教育部门一位相关人士在接受《钱江晚报》采访时说,这类读本不是教材,是漂流读物,作为课外读物并无不妥,但低年级学生确实应在老师、家长指导陪伴下阅读。

  一些青春期生理知识的内容同样引发争议。尤其是当教材对恋爱的展示中,不仅仅只是一男一女相亲相爱的画面,还包括男男、女女的同性恋情节的时候。

  长期关注儿童性教育健康的老师胡萍发文之一,在给五年级的孩子使用的教材中,直接将同性恋和异性恋用图画和文字的方式表示出来,会不会使孩子们被误导,以为自己是同性恋?

  “在青春期早期情感发育中,部分孩子的性发展会经历一个同性性行为阶段,在这个阶段孩子会与某一个同性关系非常亲密,亲密到可以互相触摸身体,甚至触摸性器官,在情感上也非常依恋对方。这个阶段大约持续1-2年,之后,会自动结束同性性行为阶段,转而追求自己喜欢的异性。”她写道担心,过早地让孩子们了解同性恋的内容反而可能给孩子的性心理带来负面影响。

  但社会学家李银河认为,“这是多虑了”。

  接受财新记者采访时,李银河说,这是因为同性恋大多数是先天的,比如有些女孩之间,小时候好得不得了,但大了就疏远了。相反,“如果教材不说的话,不就更不清楚了吗?”

  李银河介绍,美国性学家金赛曾有一个研究发现,白人男性中有过同性性行为的占37% ,但终身同性恋者只有4%。她认为,从这组数据可以看出,即便同性之间有同性性行为,但最后也不一定会变成同性恋者。“所以,看了教材之后就变同性恋了,这是不可能的。”

  “我看到读本中的一些相关的小片段,它不过是强调多元之间的互相尊重,特别是强调多数对少数或与众不同的包容。这样的介绍是符合要求的,它的专业性就是让孩子们建立尊重少数的理念。”青岛大学教授张北川在回复财新记者的邮件里写道。

  北师大儿童性教育课题组撰文称,性教育难以推行,究其本质,是因为在中国长期以来“性”都是一个禁忌话题。

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图片来源:刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册P27,北京师范大学出版社,2014

  不过,课题组也承认,《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的确存在很多需要完善、改进的地方,比如读本存在语言不够活泼生动、过于“书面化”的问题。

  “人们关心的不是性教育能够起到什么作用,而是会带来什么负面作用。” 童小军说,现在将儿童性教育单独拿出来讲,正是因为大家还缺乏统一的认识。因此,相关公益组织、研究机构推动的儿童性教育活动依然非常必要。

责任编辑:任波 | 版面编辑:张柘
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